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第五,突出群众参与,坚持群众标准,广泛凝聚民心民力推动科学发展。在活动中我们坚持开门搞教育,广泛发动群众,充用依靠群众,努力做到领导干部带头学习科学发展观,带动群众认识理解科学发展观;群众拥护实践科学发展观,督促领导干部践行科学发展观。

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此外,教材内容与职业资格证书制度也缺乏衔接。“双证制”是高职教育的特色所在,它的实施要求学生不仅要获得学历证书,而且要取得相应的专业技术技能等级证书。但目前高职教材的编写与劳动部门颁发的职业资格证书或技能鉴定标准缺乏有效衔接。

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随之而来的问题是,两所学校的老校区都已经满足不了扩招的需要。在距离老校区1公里的临川大道一侧,占地588亩,投资1.5亿元的临川一中新校区正在建设之中。“我们计划明年迁入高一年级。”饶礼喜表示。

当各地中学大力提倡素质教育的时候,诸多高校学子却随着多年来接受应试教育的惯性,在大学里继续“应试学习”。很多大学毕业生在BBS上留言,回顾大学4年,为了给毕业后的就业积累资本,他们的宝贵光阴大部分用在了应付各类考试上,最后发现,自己学到的东西甚少。

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  据悉,目前全球已启动一百四十九所孔子学院(包括孔子学校和孔子课堂),分布于五十二个国家和地区,美国有十八所。

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在世界各国学费“涨”成一片的时候,采取什么样的措施可以省学费?其实路径很多,比如尽可能在中国学好英语、在国内完成预科阶段的学习、报读中英合作办学项目等等。目前,包括昆明在内的全国不少省份都已经引入了英国高中课程(简称A-Level课程),它是英国的普通中等教育证书考试高级水平课程,也是英国学生的大学入学考试课程。英国大学很多课程都是从高中开始衔接,如果在国内高中就开始学习英国衔接课程,可以更快更早适应那里的教学,对就读英国牛津、剑桥之类的名校将起到承接作用。就像我国的高考一样,A-Level课程证书被几乎所有英语授课的大学作为招收新生的入学标准,因此,A-Level课程被国际教育界誉为“金牌”教育课程和全球大学入学的“金牌”标准。英国学生一般在16岁或稍大一些开始学习这种课程,圆满修完这种课程即可进入大学就读。在本地完成A-Level课程的学习,不但可以省去一大笔的花销,同时也能在大学毕业后取得PSW签证。

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  协调真、善、美培养和谐的人  著名美国科学史学者乔治萨顿说:“生命的最高目的是造成一些非物质的东西,例如真、善、美。”人类所创造的科学(包括哲学社会科学)的最高使命正是追求这些“非物质性的东西”,所以科学所表现的教育功能、培养人的功能,应体现在受教育者的人格力量、情感力量和知识力量的不断提升上,体现在真、善、美的协调上。  北京师范大学校园中启功先生所书“学为人师,行为世范”八个漂亮大字所寓深意已远远超出了师范教育的意义,它表现着对受教育者完善人格的期望。德国哲学家雅斯贝尔斯也说:“教育是极其严肃的伟大事业,通过培养不断地将新的一代带入人类优秀文化精神之中,让他们在完整的精神中生活、工作和交往。”总之,教育不只是简单地培养一些专业人才,不只是使人在专业上成功,重要的是使新一代能生活、工作在“人类优秀文化精神之中”。  与上述观点一脉相承,我们有理由同意爱因斯坦的又一个深刻论断。他这样说,学校的目标始终应当是“青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。照我的见解,在某种意义上,即使对技术学校来说,这也是正确的,尽管技术学校的学生将要从事的是一种完全确定的专门职业。发展独立思考和判断是一般能力,应当始终放在首位”。这也正是早年北京大学和清华大学校长蔡元培和梅贻琦两位先生主张的:大学培养的不应当是工匠,而应该是有良好素质的有益于社会的人。培养和谐的人,有良好的素质的人,应是教育和科学的最高成就。它贡献给社会的不是某种新产品,不是某种新技术,或创造出多少产值,而是这样的人。这种贡献难道不是比任何物质成果都更有意义和更重要吗?  着眼人文意义 强调道德力量  也正是在这种意义上,杰出的物理学家和诺贝尔奖获得者杨振宁教授是这样看待自己的:“我一生最重要的贡献是帮助中国人改变了自己觉得不如人的心理作用,我想我在科学工作的成就帮助中国人的自信心增加了,这个恐怕是我一生最重要的贡献。”杨振宁、李政道和吴健雄证明了在微观领域中弱力相互作用下宇称不守恒,杨、李因此而获诺贝尔奖,这是世界上科学界的最重最显赫的奖项,可是杨振宁教授却没有把这项科学成就直接看作是最重要的贡献,他最看重的是由其科学成就衍生出来的人文意义。其实,这是有普遍意义的,杨振宁教授提示我们,看待一切学术成果最重要的着眼点应是它的人文意义,包括那些标准的自然科学研究。  深刻的思想家们在精神深处大概都是相通的吧,李政道教授在1997年5月3日北京大学“纪念吴健雄大会”上的演讲中,深情地说:“我认为,我们怀念吴健雄,把爱因斯坦称赞居里夫人的话用在她身上是再恰当不过了。‘当这样一个伟人在她生命终了的时候,我们不要只记得她对人类工作上的贡献。比起她纯学识上成功而言,她在道德上、人格上的崇高品质对将来,对历史的作用更为重要……她的力量,她的愿望的单纯……她的科学客观的认识,她的坚忍不拔,这些优秀品格每一种都难能可贵,而集中在一个人身上更是非常非常难得的……一旦她认定了一条路是正确的,她就坚决地走下去,决不改变。’”爱因斯坦、杨振宁和李政道等这样一些对人类科学发展作出了伟大贡献的杰出科学家,都不约而同地强调了高尚道德的力量和深远意义。这是意味深长的,这里绝没有浮躁心态下易见的那种义利评价,更没有那种仅从政治得失着眼的狭隘取舍。这些对我们看待教育的追求和包括哲学社会科学在内的一切科学成就,都是特别有启示的。

责编 左移湘

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