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  我为什么上大学?这个曾经根本不成为问题的问题,一时间竟成了大学生们关注的焦点。

立法中还要求全省县以上地方政府普遍建立起失业预警制度。省劳动保障厅将制定裁减人员周期计算办法,防止单位裁员过于频繁,我省还将制定用人单位生产经营发生严重困难等情形的标准,及时启动相关扶持和保障政策。对于用人单位裁减人员的,办法要求该单位应当依法制定裁减人员方案,并向所在地劳动保障行政部门报告。

一般来说,各中小学放假前都要召开暑期安全大会,叮嘱学生假期该注意的各种安全问题,但一些“安全大会”并没有起到实际的效果。暑假期间学生主要的时间都是在家里,那么家长就更有责任去保障孩子的安全。

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编者按:受国际金融危机影响,今年高校毕业生就业形势更加趋紧。然而,在“就业难”的大背景下,仍然有一些高校的毕业生十分抢手。他们为什么好就业?剖析这些学校的专业设置、教学工作及学生就业理念,或许能给我们带来许多启示。为此,本版从今天起推出《他们为什么好就业》系列报道,敬请关注。

6月6日,高考开始的前一天,记者向河南省和周口市以及郸城县有关部门反映了这一情况,并提供了具体的线索和信息,以利于调查处理。国家教育部对此事高度重视,河南省教育厅及周口市、郸城县有关方面随即展开调查,并初步确认记者反映的替考现象存在。(CCTV.com-焦点访谈6月10日)

  作为课改执行过程中的关键一环,中小学校长固然要不断加强对于教师的组织和引领能力,但持有什么样的学生观,尤其是对“差生”的态度,同样影响到课程改革的成败,关系到学生的成长成才。那么,校长应该如何关注和关心“差生”?怎样使之更好的学习和生活?透过校长眼中的“差生观”,以及教育家心中的“学生观”,或许可以获得一些别样的启悟。——编者  课堂是学生在校时间最长的地方。一个成功的学生,最为快乐最能得益的地方在课堂;而一个不成功的学生,最苦恼最少获得进步最容易被忽视埋没的地方,也恰恰是课堂。这一判断,来自于我这几天当“差生”的切肤体验。  连续三个学期,英语学科成绩一次比一次差,不能不引起我们分管年级领导小组的重视。作为分管领导的头,我决定用一个星期追踪听课,先摸清情况再说。这一周的英语教学刚好是阅读单元,又都是小说,尽管25年前我学的专业是中文,却也曾是英语学习爱好者,还一度迷恋于简易的英文读本,想来不会有什么大碍。  但是,我错了。毕竟时过境迁,该忘的忘,不该忘的也忘得差不多了。坐在板凳上,浑身不自在。特别是面对一个个似曾相识的单词,一时半会儿,那短小的文章竟如天书般难以卒读。由于想先把文章先熟悉一下再听老师讲,却拣了芝麻丢了西瓜,怎么也跟不上教学的步子。我成了地地道道的差生了,我狠狠心对自己说,好好尝尝当“差生”的滋味吧!  不知是习惯成自然,还是因为我来听课的缘故,课堂里全是“洋话”,老师说的,学生讲的,尽管我竖起耳朵不敢有半点疏忽,还是听不懂,就连教学程序的变换,有时也不得不看看两旁学生的反应,才勉强跟得上教学的行程。  老师的教学方式几乎差不多,先让学生自己朗读课文,然后老师指定一些学生来回答,算是对阅读理解的检测,接着便是课堂练习:或者完形填空,或者中英互译。  一切似乎进行得顺顺当当,天经地义,一连几天,都是如此。  有一次,却大出乎我的意料。当老师要求学生在课文里标出“新出现的短语”时,看看两旁的几位学生似乎有点心不在焉,一副无所适从的样子。  我便凑过去问:“老师刚才叫你做什么?”“看,看书,温习,温习刚才学过的课文。”甲学生支支吾吾地说。又问乙学生,答:“在课文里画出你认为重要的句子。”分明在应付我。再问丙,答:“找出文中的短语。”看样子很确定。  一句用语,三种回答!  原来如此,课堂里竟还有比我更差的差生在,他们竟然连老师叫他们做什么都不明白,那么,他们又如何跟得上教学的步子,他们又是怎样面对每一天的英语学习,他们的心情又将如何,他们的存在又将是怎样的一种状态啊?  这几天的所见所闻,特别是我当差生的切身体验,足以引起我内心的震荡。在以后的两天里,我更加关注起学生的状态来,尤其是那些被教师遗忘的学生,实际的情形比我料想的还要糟糕。单词不会背,课文读不通,老师的话听不懂,是典型的“三不主义”,可他们却一天又一天地规规矩矩地陪坐、陪听、陪抄作业,成了课堂上的“三陪一族”。问问英语老师,他们说,这很正常,何必大惊小怪。也许他们是真的习以为常了,但是却绝对不正常!  能怪谁呢?  学生不思进取,咎由自取?老师视而不见,不负责任?似乎都没有这样简单。  在一个集体中,学习成绩有优劣高下,是一种客观的存在,没有谁能真正做到齐头并进。但是作为一种教学,却必须关注全体,关心个体的存在,他们的学习基础,学习兴趣,乃至动机、效能等等。我们反对获取没有差异的优秀,但是却不能听任差异走向极端。我们追求的是在原有基础上的发展进步,是获得知识能力与情感的和谐提升。而这一切的前提是珍视每一位生命体的存在,尊重每一个学生原有的学习起点,敬重每一次学习所获得的进步,即一切从学生的实际出发。否则,还能称得上是教育吗?  不是吗?为什么教师在上面侃侃而谈,学生却在下面神游万里?为什么课堂里有限的发言机会总是“抛给”了极少数的尖子学生?为什么明明知道学生已经接受不了却还要加深难度提高标准?为什么我们心里装着大纲装着教材装着考试装着分数却唯独没有活生生的人?……  让我们怀着敬重之心,珍惜每一堂课,善待每一位学生特别是那些学习上暂时落伍的学生:给他们多一点时间,自主学习的时间,解放他们的嘴,让他们朗朗阅读,读出属于他们的自信来;解放他们的手,让他们手脑并用,边写边记,在尝试中超越自己;而不是迫使他们就范于我们预设的窠臼,用貌似合理的常规去约束他们、修剪他们,用我们的“好心”造就出一个个木偶人来!  英国教育家尼尔认为,教育要让学生感觉幸福。在现在的中国,这几乎是一个神话。因为我们自己首先没有感觉到教育的幸福,我们甚至习惯了应试教育下的重重枷锁,不习惯用自己的脚来行走。但是,如果连教育都失去了她应有的理想,那我们还会有什么,我们的民族还会有什么?他们眼中的学生观  苏霍姆林斯基:在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拔动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。  叶圣陶:教师当然须教,而尤宜致力于导。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。  陶行知:教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐,是创造值得自己崇拜的学生。说得正确些,先生创造学生,学生也创造先生,学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。  赞可夫:学校最重要的任务之一,就是坚持不懈地在全体学生包括差生的发展上下工夫。  《中国教育报》2006年3月13日第9版

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  同时,上海对思政新课程教师的培训也是一大亮点。针对这一群体中,近半数拥有博士或硕士学位,中青年教师比例达74,高级职称占了近40%的特点,上海对培训进行了创新,采用“经常性”和“专题性”相结合,着重“专题性”培训;“普遍轮训”和“骨干培养”相结合,着重“骨干培养”的模式。

国家开发银行评审三局副局长胡乃钧在昨天的新闻发布会上解释了他们规避银行贷款风险的做法:就是跟地方政府、教育部、各省教育厅以及高校通力合作,构建新的国家贷款管理模式来防范风险。

“在这个物欲横流的社会,有很多人已经被金钱蒙弊了双眼。正是有了像‘曹渝’这样一些有正义感、有责任感的人的存在,社会上更多人的良知才被唤醒。”

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40多年后,袁贵仁的同乡好友肖振宏回忆起那段时光:“在学校里,袁贵仁表现优秀,门门功课都是第一,作文更是好,经常被当作范文。”除此之外,袁贵仁还喜欢打篮球,并且打得不错,比袁小3岁的肖振宏,经常去看学长打球,并帮他抱着衣服。袁的钢笔字也写得漂亮,被同学当作字帖临摹。

或者,是谁使这里成为名胜,是哪些仁人志士饱蘸了激情及愤懑的写作使然?孟浩然、李白、杜甫、白居易、刘禹锡、滕子京、范仲淹,还有谁?似乎,历史的风云烟消云散,以使我们看不到他们的全部,却能看到他们的剪影:孟浩然“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”剪出贫士报国之心;杜甫“亲朋无一字,老病有孤舟;戎马关山北,凭轩涕泗流”剪出赤子拳拳之心;李白“醉后凉风去,吹人舞袖回”剪出浓厚的生活情趣却又夹杂着淡淡的自嘲;白居易“岳阳城下水漫漫,独上危楼凭曲阑”剪出一片哀怨;更有范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”抒发了他自己忧国忧民、以天下为己任的崇高情怀,也剪出了中国进步知识分子的精神,剪出他们忧国忧民,“大庇天下寒士俱欢颜”的理想与愿望。

最近两年,阅读的问题不断升温,领导干部阅读也成为一个关注的热点。去年,一项“百名党政干部阅读习惯”调查显示,工作太忙、应酬过多已经成为影响干部阅读的最主要因素。

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此外,2010年河南大学与解放军总参谋部继续联合培养军队干部,计划面向省内外招收国防定向生50人,招收信息与计算科学、土木工程、网络工程、中国语言文学类(对外汉语教学方向)等4个专业方向,在提前批次录取。

责编 左文亮

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