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带着这些疑问,记者走进了南桐矿业公司技工学校,采访了校领导、在校生和部分家长。“我们学校从前两年起就已有一些大学生回到技校来学习,去年学校刚一招生,就有10多名大学生报名,是历年来人数最多的。”该校的黄校长告诉记者,“大学生因为整体素质比较高,接受力、理解力都强,所以到了实际操作阶段很快就能上手。”黄校长认为,大学生学了一技之长再就业,应该是务实的选择!今年26岁的晓洋,家住万盛红岩矿。2004年从四川某大学本科毕业,先是在成都一家公司干了半年,又跳入一家灯饰公司。7个月后,他就升到了业务主任的位置,但让晓洋苦恼的是,自己的专业知识很难用得上,工作中找不到感觉,压力很大。2005年5月份,他辞职回到重庆找工作。然而,受所学专业限制,找工作“高不成低不就”。相反他却发现,一些技术人才却非常抢手。几经周折后,晓洋决定:要好好学门技术。回想大学毕业后这几年的经历,晓洋说,他参加过很多招聘会,让他印象深刻的是,像他们这种本科生,工作并不好找,而一些技术性很强的工科专业,尽管是中专生,都很吃香。为此,他决定到中专读书,学习数控技术。和晓洋有相似经历的小彤表示,之所以“回炉”到技校读书,就是想进一步提高技能,有了一技之长,就业的机会就更多些、更实在些。

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在知识经济如火如荼的今天,终身学习已经成为全民的必然选择,建设学习型社会也已成为世界各国提升本国综合竞争力的重要发展目标。学习型社会,这是时代的旋律、历史的必然。“全民学习、终身学习”已经从人群的广度和时间的跨度上对教育开放提出了新的挑战。面对挑战,开放大学作为开放教育的先行者和主力军,更应该具有面向全民的胸襟和超越时空的视野。“为了一切学习者,一切为了学习者”,这就是时代赋予开放大学的使命与责任,是开放大学生存的理由和发展的主题。

罗杰出生于四川巴中的一个小镇,紧邻重灾区广元。5月12日汶川地震时,罗杰的家乡也震感强烈。震后整整1个小时,他都无法跟家里取得联系,心急如焚。“手机,固话,固话,手机……全都是一片令人绝望的盲音。当时急得都忘了还可以试试发短信。”

2008年9月,四川“512”大地震后的第一个学期,中国青少年发展基金会和中国社会工作教育协会合作,为四川省广元市利州区带来了抗震希望学校社工服务项目。社工们分驻在利州区5所学校,用专业知识帮师生减压、援助贫困学生并跟进其成长、开办家长培训、进行社区服务……社工在灾后教育重建中发挥了巨大作用,成为学校教育的有效补充。如今,“社工项目”即将结束,广元市利州区决定将社工留下来,由政府出资,每年购买10个社工岗位,继续探索并实践社工融入学校教育之路。

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让学生民主制定班规,从而达到自我约束的目的,这种表面上的放权和对被教育者权利的尊重,也见证了教育的穷途末路和教育者的黔驴技穷!从根本上讲,这是教育者缺乏“以人为本”的教育理念和法治意识的体现。如今,一些教育者舍弃了对学生的尊重,只信奉“严格”与“约束”,而以经济制裁为手段的“罚款教育”,更是违反了义务教育法、未成年人保护法等法规,侵犯了学生的合法权益。

昨日,吴家山中学的高三毕业生陈同学,给本报跳蚤市场发来转卖信息:半价出售各科的高三复习资料。他表示,资料全是他备战高考用的,高考结束后资料就没用了,丢掉或当废品卖了太可惜,不如转让给有需要的高中生,自己也可以换点零花钱。

“刚传递完首轮信息,1个小时打了30多个电话,手机都没电了,边充边打。”昨晚9时,接通江汉区教育局办公室工作人员曾颖枫的电话时,她说,她负责通知各科室,虽然只有四五个科室,但指示不断更新,如后天上不上课,要求各校看区教育局网站通知等等细节,所以不停地重复打。

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责编 左文亮

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